CTET Exam 2022: ‘गणित पेडागोजी’ के यह सवाल दिलाएंगे आपको सीटेट परीक्षा में बेहतर परिणाम अभी पढ़ें

CTET 2021 Math Pedagogy Practice Set 1: केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड के द्वारा संचालित होने वाली सीटेट परीक्षा का आयोजन दिसंबर से जनवरी माह में किया जाएगा। लाखों अभ्यर्थियों ने इस परीक्षा के लिए अपना रजिस्ट्रेशन करवाया है। अगर आप भी इस परीक्षा में शामिल होने वाले हैं, तो आपके लिए यहां पर हम परीक्षा सिलेबस के आधार पर गणित पेडागोजी का प्रैक्टिस सेट आपके साथ साझा कर रहे है । जिसका अभ्यास आपको परीक्षा में शामिल होने से पूर्व अवश्य कर लेना चाहिए। ताकि आप जान पाए कि किस लेवल के सवाल सीटेट परीक्षा में पूछे जाते हैं और परीक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त कर सकें।

केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा के लिए गणित शिक्षण शास्त्र के महत्वपूर्ण प्रश्न—Math Pedagogy objective Type Questions For CTET Exam

Q.1 गणित से भयभीत होने और उसमें असफल होने के लिए निम्नलिखित में से किसे एक कारण नहीं माना जा सकता हैं?/Which of the following cannot be considered as a reason for fear and failure in mathematics.

A. प्रतीकात्मक । /Symbolic notations.

B. गणित की संरचना |/Structure of mathematics.

C. लैंगिक भेद । /Gender differences.

D. कक्षा-कक्ष के अनुभव/Classroom experiences.

Ans- C

Q.2 निम्नलिखित में से कौन सा गणितीय प्रक्रम नहीं है?/Which of the following is not a mathematical process.

A. पक्षांतरण।/Transposition.

B. मानसदर्शन |/. Visualisation.

C. कंठस्थ करना ।/Memorisation.

D. आकलन करना/Estimation.

Ans- C

Q. 3 एक बच्चा जिस अवस्था में सभी संख्या सम्बन्धी संक्रियाओं को करने में सक्षम है तथा भिन्नों के संप्रत्यय की व्याख्या करने में सक्षम है, वह अवस्था है?/A child who is able to perform all number operations and is able to explain the concept of fractions is at.

A. संक्रियात्मक अवस्था ।/Operational phase.

B. आरम्भिक अवस्था | /Emergent phase. 

C. परिमाणात्मक अवस्था ।/Quantifying phase.

D. विभाजनात्मक अवस्था ।/Partition phase.

Ans- A

Q.4 राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रुपरेखा | 2005 के अनुसार, विद्यालयों में गणित शिक्षण का संकीर्ण उद्देश्य है?/As per NCF 2005, the narrow aim of teaching Mathematics at schools is.

A. संख्यात्मक कौशलों का विकास। /To develop numeracy related skills.

B. बीजगणित पढ़ाना ।/To teach algebra.

C. परिकलन व मापन पढ़ाना। /To teach calculation and measurements.

D. रैखिक बीजगणित से सम्बन्धित दैनिक जीवन की समस्याओं की शिक्षा |/To teach daily life problems related to linear algebra.

Ans- A 

Q.5 ‘आकृतियों’ की इकाई से अध्यापक, विद्यार्थियों से “आकृतियों के उपयोग की सहायता से किसी भी चित्र की रचना करने ” के लिए कहता है? इस क्रियाकलाप से निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य प्राप्त किया जा सकता है? /From the unit of ‘figures’ the teacher asks the students to “construct any picture using shapes”? Which of the following objectives can be achieved by this activity? 

A. ज्ञान ।/Knowledge.

B. समझ / बोध |/Understanding

C. रचना / सृजन ।/Creation/Creation 

D. अनुप्रयोग।/Applications.

Ans- C

Q.6 गणित में ‘प्रतिचित्रण’ के लिए निम्नलिखित कथनों में से कौन-सा सत्य नहीं है?/Which of the following statements is not true about ‘mapping’ in mathematics.

A. प्रतिचित्रण, आनुपातिक विवेचन को प्रोत्साहित करता है।/Mapping promotes proportional reasoning. 

B. प्रतिचित्रण, गणित पाठ्यक्रम का भाग नहीं है।/Mapping is not part of mathematics curriculum.

C. प्रतिचित्रण का गणित के कई विषयों से समाकलन किया जा सकता है।/Mapping can be integrated in many topics of mathematics.

D. प्रतिचित्रण, स्थानिक चिंतन को बढ़ाता है।/Mapping strengthens spatial thinking.

Ans- B

Q.7 गणित पढ़ना, तार्किक और सोच क्षमताओं को विकसित करने का एक साधन है।/Mathematics is a means of developing reading, logical and thinking abilities.

A. गुणात्मक./qualitative.

B. आगमनात्मक/inductive

C. निगमनात्मक/deductive

D. मात्रात्मक/Quantitative

Ans- D

Q.8 2005 की अनुशंसा के अनुसार प्राथमिक विद्यालयों का गणित पाठ्यक्रम ?/As per the recommendation of NCF 2005 Primary School mathematics curriculum should.

A. छात्रों के प्रतिदिन के अनुभवों से संबंधित होना चाहिए।/Relate to children’s everyday life.

B. कार्यविधिक ज्ञान पर केंद्रित होना चाहिए।/Focus on procedural knowledge

C. गणितीय संकल्पनाओं में कठोरता देने वाला होना चाहिए। /Provide rigour in mathematical concepts. 

D. छात्रों को प्रगामी गणित के लिए तैयार करने वाला होना चाहिए।/Prepare children for advanced.

Ans- A 

Q.9 निम्नलिखित में से कौन कक्षा में गणित के शिक्षण के उददेश्य की सटीक विशेषता नहीं हैं।/Which of the following is not a precise feature of the purpose of teaching mathematics in the classroom?

A. जीवन से संबंधित होनी चाहिए/must be related to life 

B. व्यवहारिक संदर्भ में होनी चाहिए/should be in practical context

C. परीक्षण योग्य होनी चाहिए /must be testable-

D. विशिष्ट होनी चाहिए/must be unique

Ans- C

Q.10. वॉन हेले के स्तर जिस

विकास की अवस्थाओं का संकेत करते हैं, वह है?/Van Hiele’s levels refers to stages in the development of.

A. संख्या की संकल्पना |/Number concept.

B. स्थानीय मान ।/Place value.

C. ज्यामितीय चिंतन |/Geometrical thinking.

D. भिन्न/Fractions.

Ans- C 

Q.11 समावेशित विदयालय में | आप अपनी कक्षाके दृष्टि बाधित छात्रों की आवश्यकताओं को कैसे पूरा करेंगे?/How will you cater to the needs of visually challenged students of your classroom in an inclusive school.

A. उन्हें उच्च उपलब्धि वाले छात्रों के साथ बैठा कर |/Make them sit with high achievers. 

B. शिक्षण-अधिगम की वैकल्पिक प्रणालियों और साधनों का प्रयोग कर ।/Use alternate teaching-learning methods and resources.

C. उन्हें विशेष शिक्षक के पास भेज कर । /Send them to special educator.

D. उन्हें अभ्यास के लिए अतिरिक्त समय देकर ।/Provide them extra time for practise.

Ans- B

Q.12 गणितीय अध्यापन को प्रभावी बनाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता नहीं है? /Which of the following is not a characteristic of effective mathematics pedagogy.

A. एक ही संकल्पना के लिए विभिन्न शिक्षण-अधिगमों का प्रयोग |/Using various teaching- learning strategies for a single concept.

B. एक नई संकल्पना का परिचय देने के लिए समय के नियम का कठोरता से पालन करना । /Following strict time rules when introducing a new concept.

C. छात्रों की त्रुटियों के प्रतिरूपों पर केंद्रित होना /Focussing patterns of students.

D. कोई नही/none of these

Ans- B

10.13 गणित के कक्षा-कक्ष में दृष्टिबाधितों के लिए निम्नलिखित में से किनका प्रयोग शिक्षा के साधनों के रूप में किया जा सकता है?/Which of the following can be used as learning resources for visually challenged in a mathematics classroom.

A. संख्या चार्ट, कम्प्यूटर, जियोबोर्ड |/Number chart, computer, geoboard.

B. टेलर का गिनतारा, कम्प्यूटर, जियोबोर्ड |/Taylor’s abacus, computer, geoboard.

C. कम्प्यूटर, संख्या चार्ट, जियोबोर्ड |/Computer, number chart, geoboard.

D. टेलर का गिनतारा, भिन्न का किट, संख्या चार्ट |/Taylor’s abacus, fraction kit, number chart.

Ans- B

Q. 14 निम्न में से गणित में उपलब्धि कम होने का कारण क्या हो सकता है?/Which of the following could be contributing factor to underachievement in mathematics.

A. लिंग।/Gender.

B. सामाजिक-सांस्कृतिक पृष्ठभूमि।/Socio-cultural backbroud.

C. गणित का स्वरूप।/Nature of Mathematics. 

D. व्यक्ति की स्वाभाविक क्षमता।/Innate ability of person.

Ans- B

Q. 15 गणित की शिक्षा का मुख्य ध्येय है?/The main goal of Mathematics education is.

A. विदयार्थियों को गणित समझने में सहायता करना। /To help the students to understand mathematics.

B. उपयोगी क्षमताओं को | विकसित करना। /To develop useful capabilities.

C. बच्चों की गणितीय प्रतिभाओं का विकास करना । /To develop children’s abilities for mathematization.

D. ज्यामिति के प्रमेयों और उनके प्रमाणों का स्वतंत्र रूप से सृजन करना।/To formulate theorems of Geometry and their proofs independently.

Ans- C

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